【初中專題】理解詞語含義小專題練習含答案

日期：2025-07-10 09:38 點擊：

理解詞語含義小專題練習
在現代文閱讀中，理解詞語的“語境義”是把握文章主旨、情感及表達效果的關鍵。
語境義指詞語在具體語言環境中產生的特殊含義，可能與詞典義不同，需結合文本綜合分析。以下是常見的理解方法和實例解析：
一、明確語境義與詞典義的區別
詞典義：詞語在字典中的基本含義（如“包袱”的本義是“用布包起來的包裹”）。
語境義：詞語在特定語境中衍生的引申義、比喻義、象征義或臨時義（如《背影》中“他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，“輕松”在語境中暗含父親強裝坦然的酸楚，與本義“不緊張”不同）。 
二、理解語境義的核心方法
（一）結合上下文：尋找詞語的“語境線索”
1. 就近原則：關注詞語前后的句子，尋找解釋性、限定性信息。
例：魯迅《故鄉》中“然而圓規很不平，顯出鄙夷的神色”，“圓規”指代前文“細腳伶仃的楊二嫂”，因她的姿態像圓規，此處用借代手法賦予特定指代義。
2. 分析段落邏輯：通過段落的因果、轉折、并列等關系推斷詞義。
例：“他站在村口，望著那條被暴雨沖刷得坑洼不平的路，眼神里滿是悵惘。”結合“暴雨沖刷”“坑洼不平”可知，“悵惘”不僅指迷茫，更含對道路毀壞的憂慮。
（二）分析修辭手法：挖掘詞語的“隱含意義”
1. 比喻、擬人：詞語在修辭中產生比喻義或象征義。
例：“生活是一杯五味雜陳的酒”，“酒”并非實指，而是比喻“復雜的經歷”。
2. 反語、雙關：詞語表面意思與實際情感相反或含多重含義。
例：“幾個‘慈祥’的老板到小菜場去收集一些菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。”（夏衍《包身工》），“慈祥”用反語諷刺老板的冷酷。
（三）聯系文章主旨與情感：把握詞語的“深層指向”
1. 主旨關聯：詞語含義需契合文章主題。
例：史鐵生《我與地壇》中“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”，“悄悄”“偷偷”不僅寫母親的動作，更體現她對兒子痛苦的隱忍與關愛，呼應“母愛”主題。
2. 情感色彩：注意詞語的褒貶轉化或情感傾向。
例：“他是我們班的‘活寶’，總能在關鍵時刻逗笑大家。”“活寶”在此處含親昵、贊賞的情感，而非貶義。
（四）關注詞語類型：針對性分析不同詞性的語境義

詞語類型	理解要點	示例
多義詞	結合語境選擇具體義項，區分本義與引申義。	“驕傲”在“他為女兒的成就感到驕傲”中是“自豪”義，在“驕傲使人落后”中是“自滿”義。
代詞	明確指代對象（前文名詞、短語或句子）。	“這就是我的答案”中“這”指代前文闡述的觀點。
臨時造詞/新義詞	分析作者臨時賦予的含義，常與特定語境或主題相關。	網絡文章中“佛系青年”的“佛系”并非指宗教，而是“淡然處世的態度”。

三、答題步驟與技巧
1. 步驟拆解：
①定位詞語：找到詞語在文中的位置。
②分析語境：梳理前后文內容，判斷修辭、主旨關聯。
③整合含義：用“詞典義+語境特殊義”的方式表述（如“‘XX’本義是XX，此處指XX，表達了XX情感/作用”）。
2. 常見答題模板：
“XX”一詞原指……（詞典義），在這里指……（語境義），生動形象地寫出了……（效果），表達了作者……（情感）。
四、實戰訓練：
題目：理解《紫藤蘿瀑布》中“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”中“不幸”的語境義。
解析：
詞典義：指“災禍、苦難”。
語境義：結合前文“忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落……后來索性連那稀零的花串也沒有了”，可知“不幸”既指花曾遭遇的凋零，也指人經歷的挫折（如作者弟弟的病逝），但通過“生命的長河無止境”強調不幸是暫時的，生命永恒。
五、避免常見誤區
誤區1：孤立解釋詞典義，忽略語境。對策：必須結合文本，杜絕“望文生義”。
誤區2：過度解讀，脫離文本邏輯。對策：以文中具體信息為依據，不主觀臆斷。
通過以上方法，可系統拆解詞語在語境中的多層含義，提升現代文閱讀的理解深度。
【練習】
閱讀下文，完成第15—19題（20分）
順風車   聶鑫森
①一連四個早晨，在六點四十分的時候，三十八歲的付忠林，就急急地從江山置業社區的地下停車場，把他那輛米黃色的車開出來，停在社區的大門邊。這么早把車開出來干什么？等待搭順風車的人！
②車身上貼著一張白紙，上面醒目地用毛筆寫著粗黑的仿宋體字：江山置業至清水灣，請搭順風車，不收費！
③奇怪的是，許多人從車旁走過去，瞥一眼那張紙，嘴角便叨起淡淡的笑。難道沒有人需要搭車？難道不相信他決不收費？難道害怕中途會遭到敲詐勒索？他是這里的固定住戶，有家有室；光天化日之下，車經過的都是繁華路段，有什么值得擔憂呢？付忠林茫然不解。
④幾天前，報紙上倡導有車的人，搭乘順路的人上班，既可和諧鄰里關系，又可緩解城市的交通壓力。付忠林決定身體力行，一個人開車、坐車，再捎帶上三四個人，又輕松又熱鬧，多好。
⑤今天是第四個早晨了。
⑥忽有一個單瘦的身影，緩緩地移過來。他戴著一副近視眼鏡，雙鬢微白，微笑著問：“先生，我叫馬力，住一棟303室。我去清水灣，可以搭你的車嗎？”“謝謝你的搭車。我叫付忠林，住五棟206室。請上車。”馬力上了車。
⑦又等了一陣，再沒有人來搭車了。付忠林嘆了口氣，說：“馬先生，只有你相信我，肯搭我的車。”他按了聲喇叭，一踏油門，車便呼呼地跑起來了。
⑧“付先生，你在哪個單位工作？”“我自己開了一家廣告公司，上上下下有幾十號人哩。馬先生，你呢？”“原單位是化工廠，是搞技術的。”“幸會。馬先生，我就不明白，人們怎么不愿意搭我的車？”“因為你是老板！”“我不是愿意讓人來搭車嗎？”“他們認為你是施舍，寧肯保持一種所謂的清高。在我家的陽臺上，可以看見你的車，你等了三個早晨了，不容易。”“終于等來了馬先生，這是偉大的勝利！今天是去廠里看看？”“不！我得破一破這種世俗之見。靠勤勞、智慧致富，有房也有車，不去崇尚，倒變成了嫉妒、怨恨、冷淡，正常嗎？這是真正的俗到骨了。”“你是為了安慰我。”“我是怕冷了你的這一片愛心，更怕社會的公德受到歧視。”
⑨付忠林的眼睛濕潤了。“謝謝馬先生。”“值得謝謝的是你，付先生。從今天開始，我每早都來坐你的車。一種新風氣的傳播，都要費心費力。等到有第二個人坐你的車，我就可以“退休”了。”
⑩半個月過去了。
?付忠林的車上有了第二個乘客，是一個四十多歲的女同志，在一家超市當營業員。馬力本想馬上下車的，但一想：不行，萬一女同志以為是個圈套，也跟著下車怎么辦？付忠林問：“馬先生，你......”馬力立即打斷了他的話，說：“廠里還有事要辦哩。”
?一些日子又過了。
?終于，車上有了第三個、第四個乘客。
?那一天，馬力一直坐到付忠林的那家廣告公司的門口，兩人都下了車。“付先生，我是最后一次坐你的車了，明天我和老伴要去北京了，去看看我的孫子！大家逐漸接受你和你的車了，社區里有車的人，都在向你看齊哩。再見！”
?付忠林看著晨光中馬先生的背影，緩緩地遠去，忍不住大聲喊道：“馬先生，祝你明天一路順風！”（有刪改）
15.第④段中加點詞語“身體力行”，在字典中的解釋是“親身體驗，努力實行”，在文中具體指                    。（3分）
15.付忠林決定親身體驗報紙上倡導的，開自己的車，搭乘順路的人上班
閱讀下文，完成第15—17題（19分） 
銀色手表  王瑞琪
①“自己看看，都幾點了？”一件件校服在老李眼前閃過，老李將自己的手表亮到他們眼前。學生們魚貫而入。
②早讀鈴響了，接下來可不能再心軟，必須記下名宇了。
③一個學生從老李面前跑過。老李想叫住他，卻怎么也發不出聲音，只好追了上去，不料一腳踩空，落地時，手腕處的銀色手表砸在學校的大理石階梯上，表盤一下蔓廷開幾條裂縫。老李趕緊檢查手表，可手指剛落下，表盤立刻碎了。他盯若秒什，心里默數了好幾個數，秒針仍紋絲不動。表壞了。
④老李睜開眼，鎖頭滲出微小的汗珠。他感覺自己的身子很重，費了半天勁才翻了個身。他反應過來，自己在天湖。退休后，老李愛上了看湖。距市區六十公里處有座竹溪山，駕車上山，一片藍汪汪的小湖躍入眼簾，便是天湖。天湖的水清澈湛藍，像寶石一般純凈透明。
⑤天湖對老李似有魔力。退休的這幾年，老李越來越頻繁地往天湖跑。小住幾日，再度回家，就像一輛舊車從4S 店做了全套保養回來。
⑥咂摸著剛剛的夢，老李摸黑開了燈。銀色手表還靜靜地躺在床頭柜上，完好無損，表針指向一點零五分。微弱的“嘀嗒”聲傳入老李的耳朵里，那是時間流動的音節。這表跟了老李二十來年，算起來，也是個和他一樣的老人了。
⑦老李的睡眠質量一直不好。他在工作中從不出岔子，卻在夢里一次又一次犯錯——一睜開眼，頭頂的吊扇呼呼地吹著，原來他醒在講臺上，第一排的學生笑嘻嘻地說，李老師，你又睡過頭了——他嚇出一身冷汗，從夢中驚醒。
⑧窗外夜色如水。回味若夢里的景象，睡意早已離他遠去。他想，干脆出去轉轉。
⑨他仔細地戴上手表，披衣出門。月色茫茫，遠山都成了黑色輪廓，天湖也更加靜誑。坐在湖邊的石階上，老李仿佛能聽見山間草木生長，水中魚兒游動。他的思緒變得清澈通透，渾身都輕快了。這一刻，他只是一個失眠的老人。他大口地深呼吸，一種隱隱的幸福感從他的心底升騰起來。
⑩幾點了？老李沒帶手機，黑暗中，手表的銀針若隱若現，他變換角度看了幾次，卻依然無法聚焦。老婆總說他，都退休了，整天看表，還怕時間跑了不成？他啞口無言。只是，手腕處一旦空空蕩蕩，他就覺得沒有安全感。在學校那會兒，他當過語文老師，當過班主任，當過副校長，無論當什么都被同事們戲稱“掐點王”，課堂、會議，他說了講十分鐘，就絕不會“拖堂”。
?即使在這樣的夜晚，老李依然希望掌握時間。
?順石階往上便是大路，路上均勻地分布者路燈，借著那微弱的光，老李或許能看清表針的位置。他想起身，不料重心不穩，膝益還木仲直就跌回了石階上。一剎那，他聽見冰冷的金屬聲手表磕到石頭的聲音。這塊銀色手表是他獲評全市優秀教師的獎勵。他還記得老校長將這塊表遞到他手里時，手表比想象中要沉一些。這表跟了他二十年，兢兢業業，一直為他帶來準確的時間。他有了不好的預感，剛穩住身子便趕緊查看手表，發現表盤上蔓廷開的幾條裂縫和夢中的裂縫幾乎一樣。他難以接受，開始用手摸起表盤，仿佛這樣就能抹平那幾道裂痕。這時他發現，表的秒針紋絲不動。表壞了。
? 原來這塊銀色手表也有一天要“退休”。想到這，他的心酸了一下。但隨后，他感受到了更為徹底的釋然，好像有什么堅固的東西正在慢慢融化，他的心忽然變得柔軟。
?次日，暖洋洋的日光在老李的臉上游移。幾點了？望著落地窗外湛藍的天湖，老李打了一個綿長的哈欠。
?管他幾點呢。  （有刪改）
17.分析標題“銀色手表”的象征意義。（6分）

17.①銀色手表象征著老李的職業生涯，它陪伴老李多年，見證了他在職場上的奮斗與成就（從獲評優秀教師到擔任各種職務）；②象征著老李對時間的重視和對工作、生活的嚴謹態度，他時刻戴著手表，在工作中精準把控時間；③也象征著老李內心的秩序和安全感，手表在身邊讓他感到踏實；④手表的損壞和退休，暗示著老李人生階段的轉變，以及他從過去的緊張忙碌、嚴格遵循時間規律到退休后逐漸釋然、放松心態的變化過程。

（二）閱讀下文，完成14-18題。（21分）
第一行詩  梅子涵
①我當過花一分錢看一本小人書的小孩。
②小人書是一個很可愛的叫法，它既描繪了書的大小，也指明了讀它的人。一個可愛的叫法讓可愛變得更可愛，小人書就是連環畫。
③我的口袋里經常有一分錢、兩分錢，所以可以經常挨近可愛。
④我摸著口袋里的一點兒富裕，很有一點兒得意地走出家門，走出院子，穿過馬路，在一個小書攤前坐下來。小人書有一分錢一本的，也有兩分錢一本的，兩分錢一本的是“電影版”，每一頁都是電影中的真情景、真人物，好像把電影院的幕布捧在手里。但我還是更愿意看一分錢的，看一分錢的劃算，如果有兩分錢，就可以看兩本。看的時間長是一個小孩的盼望，小孩是那么愿意把有圖畫的故事久久捧在手里，兩耳不聞旁邊事，筑成一個自己的城堡。
⑤坐在路邊一條長凳上的小孩，無論是一個，還是互不相識的幾個，都像是寧靜的字符，正在獨自寫著他們閱讀史的第一行敘事詩或抒情詩。那時的我們不只是喜歡奔來跑去的玩耍小孩，文學、藝術在我們身上，都閃閃爍爍過。
⑥后來我當兒童文學作家了，經常和小孩子們講故事。我也會給他們講一分錢看一本小人書的事。不可能不講，因為只要說起書，說起閱讀，不回頭，也總看見它，它在我的“史詩”的第一行。
⑦我跟孩子們講故事，既不嬉皮笑臉，也不當“教育家”。講完了一分錢看一本小人書的故事，我照例也會問問題。你如果不問，他們會覺得你結束得太迅速，不認真，所以我必須認真。
⑧我說，我現在要問問題了！
⑨“一分錢可以買一粒糖，我讀完了一分錢一本的小人書，我又讀完了什么？”
⑩他們不容易立刻接上，也是要沉思一下的。我很贊同他們沉思一下，因為現在普及張口便來，問題沒有在腦子里兜個圈子。凡是問題，都應該兜個圈子。
?一個沉思過的孩子張口了：“讀完了一本小人書，也就讀完了一個故事。”
?我重復地又說：“一分錢可以買一粒糖，我讀完了一分錢一本小人書，就讀完了一個故事，還讀完了什么？”
?“讀完了一粒沒有吃的糖的甜味。”
?“讀完了比一粒糖更甜的甜味。”
?“讀完了從家里走到小書攤前的渴望。”
?“讀完了一個還沒有完全明白的道理。”
?“讀完了寫這本書的人的心愿。”
?……
?孩子們的年紀大大小小，興致勃勃地完成著我出的“閱讀分析題”。詩性的種子，已在他們心中悄悄種下，慢慢萌芽。
?有一回，一個小女孩問：“我可以說沒有讀完什么嗎？”
?我說：“沒有讀完什么呢？”
?“沒有讀完長大以后，會不會想起這個一分錢的讀書故事，會不會特別想念你？”
?我忍了忍心情的涌動：“我真希望你們可以想起這個故事，也想到我，那時，你們已經讀過很多書了，各有各的優秀了，我那時在哪兒呢？已經很老的我，還記得住今日嗎？”
?我臉上保持住愉快的神情，不顯露惆悵和憂傷，提議說：“我們現在一起，假裝在那個時候想著現在好嗎？”
?我沒有盯住他們看，扮演著假裝想的時候，也必須扮演相互不看，各想各的。可是小女孩突然喊了一聲：“我們不是假裝想，是真的想！”
?我看著她，他們都看著我，所有的目光全都那么真實。就好像我是他們的一頁，他們是我的一頁又一頁，我們是一本那么特別的連環畫。連環畫沒有再說話，周圍一片安靜，應該正是在醞釀著第二行詩、第三行詩……
?我的心里終究還是濕了。
（有刪改）
14. 第③段加點詞“可愛”在文中具體指                      。(2分)
14.(2分)小人書(連環畫)，以及小人書帶來的美好閱讀體驗